영아 보육교사와 영아 간의 상호작용

1. 애착 대상에 따른 애착 안정성

 영아 보육교사에게 요구되는 중요한 역할 중의 하나는 영아와의 상호작용이다. 애착형성은 영아기의 중요한 발달과업 중의 하나이다. 이러한 측면에서 Clark-Stewart & Clement는 보육교사의 역할로 애착 대상자로서의 역할을 강조한 바 있다. 애착대상으로서의 보육교사의 역할은 정서적 지지에 관련된 것이다. 많은 연구에서 보육교사와 영아 간의 상호작용의 질이 안정적이고, 보육교사가 영아와 친밀한 관계를 맺을수록 영아의 사회성 발달은 긍적ㅇ적으로 나타난다. 반면 보육교사가 영아와 갈등관계를갖거나, 영아의 정서를 무시하고 거부하는 등 낮은 수준의 보육교사 - 영아 간 상호작용은 영아의 긍정적인 성취와 역기능적인 관계가 있고, 공격성 같은 문제행동과는 정적인 관련이 있는 것으로 보고되고 있다.

 

 애착이란 영아가 생애 초기에 주 양육자와 형성하는 특별한 정서적 유대관계를 의미한다. 사회적 인간으로서 영아가 처음으로 경험하는 주 양육자ㅇ와의 애착관계는 자기 자신은 물론 타인과의 관계형성을 이루어가는 의식적 · 무의식적인 인지적 틀을 형성하는 기초가 되며, 영아의 인지적 · 사회적  · 정서적 발달에 지속적인 영향을 미친다. 양육자와의 안정된 애착은 이후 사회적 · 정서적 문제행동뿐 아니라 아동기 및 청소년기의 정신 병리로 나타날 가능성이 있다.

 

 < 영아의 격리 불안을 최소화하기 위한 영아 교사의 역할 >

- 부모가 어린이집을 떠나기 전, 자녀와 즐거운 시간을 보내고 자녀와 헤어질 때 아무 말없이 몰래 나가지 말고, 다시 돌아올 것이라는 확신을 줌으로써 영아가 새로운 장소에 쉽게 친숙하도록 도와주기

- 학기 초 오리엔텐이션 기간을 세심하게 계획함으로써, 영아가 어린이집이 새로운 환경에 자연스럽게 적응하고 교사와 친밀한 관계 맺기

- 영아들이 가정에서 애착을 가지고 놀던 물건을 가져오게 하기

- 어린이집에 부모의 물건을 두어, 부모가 다시 돌아온다는 것을 영아에게 상기시키기

- 보육실 내에 조용히 쉴 수 있는 공간을 만들어 주어 영아가 정서적 안정감을 찾을 수 있도록 도와주기

 

2. 영아의 애착 대상으로서의 영아 교사

 시대의 변화에 따라 애착형성 대상에 대한 관점도 변화되어 왔다. 애착형성에 관한 전통적 관점에서는 생물학적 어머니와 영아애착의 중요성을 강조한다. 따라서 3세 전 어머니로부터의 격리는 아동의 정서적 안정감 저해의 원인으로 간주되었다. 

 영아애착의 최근의 관점은 애착형성 대상의 확대를 인정한다. 영아가 주 양육자인 어머니 한 사람과 애착을 형성하는 것이 아니라 여러 양육자에 대해 동시에 애착을 형성한다는 주장이다. 영아의 애착형성에 있어서 영아보육교사는 매우 중요한 역할을 담당한다. 영아보육교사가 어머니를 대신하는 대안 애착의 대상으로 부각되면서 영아보육교사가 영아와 형성하는 애착관계는 어머니와의 관계에 부가하여 영아의 사회 · 정서적 발달과 행동에 영향을 미치는 중요한 변수로 인식되고 있다.

 

 영아보육교사와 영아 간의 애착형성에 관한 초기 연구에서는 "과연 영아가 어머니를 대신하여 영아보육교사에게도 일차적인 애착을 형성할 수 있는가?"에 대해 회의적은 견해가 많았다. 예를 들어, 생후 6~8개월의 영아느 아프거나 스트레스를 받았을 때, 놀라거나 곤경에 빠졌을 때 어머니와 함께하는 가정보다 어린이집에서 더 수동적인 행동을 보이는 것으로 나타나 영아들은 선생님보다는 어머니와 일차적 애착관계를 형성한다는 주장이 보고되기도 하였다. 하지만 최근 연구에서는 영아와 영아보육교사 간의 안정적 애착이 확인되고 있다.

 

3. 영아보육교사의 상호작용 방법

 1) 영아보육교사의 상호작용 유형

 영아발달에 적합한 상호작용은 각 영아의 개인차에 대한 성인의 인식과 연령에 적합한 행동에 대한 기대와 지식에 기초한다. 영아보육교사는 영아들과 함께 생활하면서 일상적이고 수용적이며, 영아에게 반응적이고 긍정적인 방법을 사용하는데, 영아들과 상호작용행동에 있어서는 지시적 또는 비지시적 유형으로 나누어 탐색과 놀이를 촉진하는데 비지시적인 행동이 더 적절하다고 할 수 있다. 

 

 Bredekamp와 Rosengrant는 보육교사의 상호작용을 인정하기, 모델보이기, 조성하기, 지지하기, 비계설정하기, 함께 구성하기, 시범보이기, 지시하기 등 8가지 방법으로 제시하였다. 이러한 행동들은 영아를 위한 바람직한 환경에서 나타나는 필수적인 요소이며 상황과 개별 영아의 특성에 따라 다양하게 적용되는 것이 바람직하며 어느 한 가지만 사용하는 것은 빟ㅅ율적이라 할 수 있다.

 

 McWilliam과 동료들은 영아보육교사가 상호작용할 때, 영아보육교사의 반응성과 지시성, 영아의 반응과 상호작용 지속정도에 따라 다르게 상호작용 방법을 사용하였다.

 첫째, 반응성 상호작용행동은 영아들에게 인정하기, 칭찬하기, 정교화하기 등을 사용하였고, 둘째, 지시적 상호작용행동에는 영아들에게 관심돌리기 및 지시하기, 소개 및 제안하기, 반응보이기 및 따라주기, 정보주기 등으로 구분하였다. 

 

 영아보육교사가 영아와 상호작용 시 처한상황과 영아의 특성에 따라 다양한 상호작용행동 유형이 있으며 영아보육교사들도 다양하게 분류된 범주 중 하나에 속한다고 할 수 있다. 따라서 보육의 질을 좌우하는 보육교사 - 영아 상호자굥에서 현명한 영아보육교사는 영아들에게 흥미와 관심이 있는 문제나 사건들에 대해 민감하게 반응하며, 대화를 유동적으로 이끌어 나간다고 하였다.

 

 2) 영아보육교사와 영아 간의 상호작용 방법

   (1) 영아와 교사의 안정적인 관계 형성

① 영아의 성취에 함께 기뻐한다.

② 영아와 신뢰할 수 있는 관계를 형성한다.

③ 영아가 존중받고 자신이 가치 있는 존재로 느낄 수 있도록 상호작용한다.

④ 영아의 욕구를 고려하여 하루 일과를 조절한다.

⑤ 영아에게 선택할 수 있는 기회를 제공한다.

 

   (2) 영아 자신의 감정과 행동을 통제하는 능력 발달

 

① 기기 이전의 영아 (0~7개월)

- 규칙적인 일상생활

- 교사의 얼굴, 목소리, 접촉, 움직임은 영아의 감정이나 자극에 대한 반응조절에 도움

- 영아가 누워있거나 기대어 앉아있을 때 손을 뻗어 닿을 수 있는 곳에 장난감을 놓아둠

 

② 걷기 이전의 영아 (7~13개월)

- 영아가 이해할 수 있는 제한 규정 제시

- 단순, 명백한 언어 사용

- 하루 일과 중 움직임, 활동할 수 있는 기회 제공

- 영아가 오래 기다리지 않도록 일과 계획

- 스스로 문제 해결 위한 기회 등 제공

 

③ 2세 이전 영아 (13~24개월)

- 교사의 일관성 있는 행동

- 영아의 독립심 격려

- 영아 행동에 대한 교사의 감정을 정확히 알림

- 영아가 감정표현을 할 수 있도록 대안 제시

- 부정적 행동(깨무는 행동) 주시

- 영아의 자기통제 행동 인정, 격려

 

   (3) 영아의 행동에 대한 반응 탐색

① 영아보육교사는 영아의 행동보다 영아의 욕구에 관심을 둠

② 어느 시간, 누가 관련 있는지, 어떤 과정(울다가 때리다가 물기 등)을 통해 문제 행동이 일어나는지를 관찰해야 함

③ 영아에 관련된 정보를 동료교사, 부모와 함께 공유하여 문제를 해결해야 함

④ 영아에게 나타날 수 있는 문제행동의 원인을 파악함

⑤ 문제행동의 이유

- 감정 표현 방법을 잘 알지 못함

- 화난 감정이나 좌절감에 대한 적절한 언어 사용 못함

⑥ 문제행동의 해결 방법

- 교사가 안아주기와 같은 수용적 태도를 보임

 

   (4) 영아의 호기심 발달과 학습

① 긍정적인 경험을 통해 계속 학습하고자 하는 동기 유발

② 놀이를 통한 학습 경험 제공

③ 영아와 대화 나누기

④ 영아의 지식과 기술을 확장시키기

 

  3) 영아와의 상호작용 시 유의사항

 첫째, 영아보육교사는 영아의 요구 · 흥미 · 기대 · 신호에 대해 즉각적 · 직접적으로 반응하며 개벼려 영아의 독특한 반응유형과 정도에 따라 수용하고 이해한다. 

 둘째, 영아와 의사소통을 하는 기회를 자주 갖는다.

 셋째, 영아보육교사는 영아가 필요로 할 때, 도움 주기, 주의 기울이기, 신체적인 친밀감 형성하기, 언어적 격려하기 등의 방법을 활용하여 영아로 하여금 전인적인 발달을 도모할 수 있도록 한다.

 넷째, 영아보육교사는 영아의 행동 뒤에 가려진 스트레스의 징후를 알아차리며 적절한 해소방법을 안다.

 다섯째, 영아보육교사는 영아에게 편안함을 제공해 주고 영아를 존중하고 수용하는 태도로 대함으로써 영아의 자아존중감을 발달시킨다.

 여섯째, 영아의 자기조절능력의 발달을 촉진시킨다.

 일곱째, 영아보육교사는 영아의 보호와 양육에 대해 일차적인 책임을 갖는다. 계획된 학습 환경에서 뿐만 아니라 일상적인 생활경험 속에서도 영아의 기본 생활습관지도와 독립적인 행동기술의 발달을 강조한다.